تخوض التنسيقية الوطنية لاساتدة التعليم الابتدائى و الاعدادى لجهةفاس-بولمان بتنسيق مع اللجنة الجهوية للمجازين لجهة فاس-بولمان التابعةللنقابةالوطنية للتعليم (ك-د-ش) والتنسيقية الجهوية للمجازين لجهةفاس-بولمان التابعة للنقابةالوطنية للتعليم(ف-د-ش) واللجنةالجهوية للمجازينلجهة فاس-بولمان التابعةللجامعة الحرة للتعليم (ا-ع-ش-م) اضرابا جهويايومى الاربعاء والخميس 30و31 ماى 2012 مصحوبا بوقفة احتجاجية امام مقراكاديمية التربية والتكوين لجهة فاس-بولمان صبيحة يومه الاربعاء 30 ماى 2012 على الساعة العاشرة صباحا
mardi 29 mai 2012
jeudi 24 mai 2012
mercredi 23 mai 2012
ساتذة الإعدادي نشبههم بالقوات المساعدة ماهم عسكر ماهم بوليس
المادة 21
يقوم أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي من جميع الدرجات بمهام التربية والتدريس بمؤسسات التعليم الثانوي الإعدادي ، ويمكن تكليفهم بمهام الإدارة التربوية بهذه المؤسسات .
كما يقومون بتصحيح الامتحانات التعليمية المحلية والإقليمية و الجهوية والوطنية .
وتحد مدة التدريس الأسبوعية لأساتذة التعليم الثانوي الإعدادي بقرار مشترك للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية والسلطة الحكومية المكلفة بالمالية والسلطة الحكومية المكلفة بالوظيفة العمومية .
غير أن أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي الذين يمارسون عملهم في تاريخ صدور هذا المرسوم بمؤسسات التعليم الثانوي التأهيلي يستمرون في ممارسة عملهم بهذه المؤسسات."
نقاش
هذه هي المهام المسطرة في القانون الأساسي... وعلينا أن نتشبت بمنطوق هذا القانون الذي لا وجود فيه لأي عمل خارج مهام السلك...وإن رفضنا للحراسة في السلك الثانوي التأهيلي هو نضال لرفع الحيف عن الوضعية القانونية لأساتذة السلك الأول الذين نشبههم بالقوات المساعدة ماهم عسكر ماهم بوليس..
ما يجب أن يعلمه الجميع هو أن وزارة التربية الوطنية تخصص ميزانية ضخمة لامتحانات البكالوريا تبلغ في كل نيابة حوالي 300 مليون سنتيم ّّّّّ!!! أين تذهب هذه الميزانية ؟؟؟؟ جلها يذهب إلى جيوب المفتشين المراقبين و رؤساء المصالح النيابية و بعض صغار موظفي النيابة كيف ذلك ؟؟؟ يتم التحايل عبر التسجيل في مهام وهمية تتعلق بالامتحان كالتنقل و المراقبة و التصحيح و الرقانة على الحاسوب و...و المهم أن الذرائع لا تخفى على من يريد اقتناص بعض مال الدولة السائب.
نحن ليس ضد الصالح العام بل نحن في خدمة الوطن لكن نطالب بتعوض مادي كغيرنا الذين لا يتركون سنتيما واحدا من هذه الميزانية
المادة 21
يقوم أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي من جميع الدرجات بمهام التربية والتدريس بمؤسسات التعليم الثانوي الإعدادي ، ويمكن تكليفهم بمهام الإدارة التربوية بهذه المؤسسات .
كما يقومون بتصحيح الامتحانات التعليمية المحلية والإقليمية و الجهوية والوطنية .
وتحد مدة التدريس الأسبوعية لأساتذة التعليم الثانوي الإعدادي بقرار مشترك للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية والسلطة الحكومية المكلفة بالمالية والسلطة الحكومية المكلفة بالوظيفة العمومية .
غير أن أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي الذين يمارسون عملهم في تاريخ صدور هذا المرسوم بمؤسسات التعليم الثانوي التأهيلي يستمرون في ممارسة عملهم بهذه المؤسسات."
نقاش
هذه هي المهام المسطرة في القانون الأساسي... وعلينا أن نتشبت بمنطوق هذا القانون الذي لا وجود فيه لأي عمل خارج مهام السلك...وإن رفضنا للحراسة في السلك الثانوي التأهيلي هو نضال لرفع الحيف عن الوضعية القانونية لأساتذة السلك الأول الذين نشبههم بالقوات المساعدة ماهم عسكر ماهم بوليس..
ما يجب أن يعلمه الجميع هو أن وزارة التربية الوطنية تخصص ميزانية ضخمة لامتحانات البكالوريا تبلغ في كل نيابة حوالي 300 مليون سنتيم ّّّّّ!!! أين تذهب هذه الميزانية ؟؟؟؟ جلها يذهب إلى جيوب المفتشين المراقبين و رؤساء المصالح النيابية و بعض صغار موظفي النيابة كيف ذلك ؟؟؟ يتم التحايل عبر التسجيل في مهام وهمية تتعلق بالامتحان كالتنقل و المراقبة و التصحيح و الرقانة على الحاسوب و...و المهم أن الذرائع لا تخفى على من يريد اقتناص بعض مال الدولة السائب.
نحن ليس ضد الصالح العام بل نحن في خدمة الوطن لكن نطالب بتعوض مادي كغيرنا الذين لا يتركون سنتيما واحدا من هذه الميزانية
نحن في مؤسستنا عملنا بهذا النموذج
الثانوية الإعدادية ...... طنجة في ...... – 05 – 2012
نيابة ............
إلى السيد نائب وزارة التربية الوطنية
نيابة ..........
الموضوع : مقاطعة المشاركة في حراسة امتحان الباكالوريا
سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر و التمكين.
و بعد، نحن الموقعين رفقته السيدات و السادة أساتذة الثانوية الإعدادية الزهراء يؤسفنا إخبار سيادتكم بأننا سنقاطع المشاركة في حراسة امتحان الباكالوريا موسم 2011/2012 نظرا لأن المهمة التي نكلف بها تعد خارج إطارنا و بدون تعويض .
و تقبلوا سيدي فائق الاحترام و التقدير
و السلام
المرفقات : لائحة التوقيعات
لائحة التوقيعات الخاصة بمقاطعة المشاركة في حراسة امتحان الباكالوريا
الاسم و النسب رقم التأجير التوقيع
خرجت حركة 20 فبراير بفاس عن صمتها، مصرة على مواصلة الاحتجاجات بجل شوراع المدينة، من أجل النّضال ضد الاستبداد والفساد ومن أجل الحرية والكرامة والعدالة الاجتماعية، ومحاكمة المفسدين وناهبي المال العام، ومحاكمة مافيات العقار والمتورطين في قضايا استغلال النفوذ، حسب تعبريهم.
ويأتي التنديد بهذه الاحتجاجات بعدما كان فبراريو فاس يعتزمون تنظيم مسيرة احتجاجية بساحة فلورونس، يوم الأحد المنصرم، حسب ما جاء في نداءهم على صفحات المواقع اجتماعية، إلا أن القوّات العمُومية طوقت جميع الجهات المؤدية إلى شارع الحسن الثاني، وبعد التدخل الذي أسفر عن إصابة 4 نشطاء ونقلوا بعدها المستشفى الغساني.
وتطالب الحركة في بيانها الأخير، بتسهيل ولوج المغاربة للخدمات الاجتماعية، وتوزيع الثروات المحلية من غابات ومقالع على أبناء المنطقة وعدم تكديسها بأيدي من وصفوهم بالمفسدين، وتشغيل العاطلين عن العمل في الوظيفة العمُومية، وضمان حياة عادية بالحد من غلاء المعيشة والرفع في الأجور.
هي أشبه بمذبحة كان وراءها اغتصاب حمار لحمارة! هذا ما حدث عندما اندلعت إشتباكات دموية في منطقة اب اليمنية استخدمت فيها أسلحة نارية وقنابل يدوية.
بحيث أسفرت المواجهات بين العشيرتين المختلفتين إلى وقوع 15 شخصاً من طرفي المواجهات بين قتيل وجريح، بسبب تحرش حمار قبيلة بني مكابس بحمارة قبيلة بني عباس، انتهى بإغتصاب الحمارة.
بحيث أسفرت المواجهات بين العشيرتين المختلفتين إلى وقوع 15 شخصاً من طرفي المواجهات بين قتيل وجريح، بسبب تحرش حمار قبيلة بني مكابس بحمارة قبيلة بني عباس، انتهى بإغتصاب الحمارة.
وأشارت وسائل إعلام يمنية وعربية الى أن حماراً تملكه عشيرة "مكابس" أقدم على اغتصاب حمارة "أتان" تملكها عشيرة "بني عباس" في الهواء الطللق، الأمر الذي دفع صاحب الحمارة إلى ضرب الحمار، وهو ما أجج غضب بني "مكابس" ودعاهم إلى التجمع والاعتداء على الرجل صاحب الحمارة.
lundi 21 mai 2012
jeudi 17 mai 2012
mardi 15 mai 2012
lundi 14 mai 2012
عاش أكثر من 150 سائح إسرائيلي و20 سائحا من السعودية والباقي من جنسيات مختلفة ليلة مرعبة في فندق "رماضا"، والمصنف ضمن فنادق الخمسة نجوم الكائن بشارع الجيش الملكي والمحاذي لولاية الجهة وولاية الأمن. وتعود أجواء الرعب إلى وقت مبكر من فجر الأحد، حيث هاجمت عصابة مدججة بالأسلحة والسيوف الفندق. واقتحم أفراد العصابة في الوهلة الأولى العلبة الليلية، وقاموا بالإعتداء على بعض المستخدمين، وبعض رواد العلبة، مخلفين خسائر مادية داخل العلبة. فضلا عن إصابات في الطاقم المكلف بالحراسة، وضمنه حارس أمن أصيب بإصابات بليغة على مستوى الرأس بعد أن هاجمه أحد العناصر بسيف من نوع "ساموراي"، لتنتقل العصابة إلى بهو الفندق وإلى مكاتبه، مخلفة خسائر مادية.
عاشت مدينة فاس، مساء يوم السبت (12 ماي)، على إيقاعات ساخنة كان مسرحها فندق رمادا المتواجد بشارع الشيج الملكي وسط مدينة فاس الذي لايبعد سوى 500متر عن ولاية الأمن، حيث اقتحمت عصابة إجرامية الفندق والتي وصفت بـ"الخطيرة".
وعلمت «هبة بريس» أن العصابة التي تتكون بين 25 و 30 عنصراً، مُدججين بأسلحة بيضاء، وسُيوف من الحجم الكبير، وفي حدود حوالي السّاعة الواحدة والنصف من صبيحة، يوم الأحد، هاجموا الفندق بأسلحتهم، حتى وجد رجال أمن الخاص للفندق أنفسهم في وضعية هيسترية وغير مفهُومة، فاعتبر مسؤول الفندق أن الواقعة مثل أفلام الرّعب الأمريكية.
حاصر عشرات من رجال الامن و القوات المساعدة مدعمين بوحدات من سيارات التدخل السريع ،مسيرة احتجاجية من تنظيم قدماء العسكر و المحاربين و متقاعدي القوات المساعدة وسط المدينة ،وبالضبط بشارع السلاوي أمام نادي التعليم ،وذلك بعد ان انطلقت المسيرة بشكل سلمي وحضاري من ساحة حي ظهر المهراز ، والمرتبط تاريخيا بثكنات الجيش،و بأحياء قصديرية هامشية تأوي العسكر و العسكر المتقاعد مع عائلتهم .
dimanche 13 mai 2012
.jpg)
mardi 8 mai 2012
قالت المندوبية السامية للتخطيط، في احصائيات نشرت بمناسبة اليوم الوطني للمرأة، أن عدد النساء بالمغرب لازال أكبر من عدد الرجال إذ بلغن 16 مليون مقابل 15،8 مليون في سنة 2010.
و أكدت المندوبية أن نسبة الطلاق خلال السنة الماضية بلغت 22 ألف و452 حالة، وبلغت نسبة الطلاق 11% بالنسبة للرجال و 10.6% بالنسبة للنساء
أما نسبة الرجال المطلقين الذين يعاودون الزواج فقد بلغت 17%، والنساء فقط 10%، مما يبين أن المرأة المطلقة تعاني بعد الطلاق أكثر من الرجل، أما نسبة العزوبة لدى الشباب البالغ من العمر ما بين 20 و24 فقد وصلت 93.4% خلال السنة الماضية، أما الشابات فقد بلغت لديهن 61.4%.
كما اعتبرت المندوبية أن السنة الماضية سجلت حوالي 991 حالة تعدد في الزوجات، و41 ألف زواج قاصرات و65 ألف و299 تزوجن بمفردهن، فيما انخفضت نسبة الخصوبة لدى النساء إلى 2.2 مقابل 4.5، سنة 1987، إلا أن الوفيات عند الرجال ما تزال مرتفعة مقارنة مع الوفيات عند النساء.
وبناءً على هذه الإحصائيات يتضح أن المنظومة الاجتماعية بالمغرب في تغير مستمر تبعاً لتطور العصر و آثار العولمة.
أما نسبة الرجال المطلقين الذين يعاودون الزواج فقد بلغت 17%، والنساء فقط 10%، مما يبين أن المرأة المطلقة تعاني بعد الطلاق أكثر من الرجل، أما نسبة العزوبة لدى الشباب البالغ من العمر ما بين 20 و24 فقد وصلت 93.4% خلال السنة الماضية، أما الشابات فقد بلغت لديهن 61.4%.
كما اعتبرت المندوبية أن السنة الماضية سجلت حوالي 991 حالة تعدد في الزوجات، و41 ألف زواج قاصرات و65 ألف و299 تزوجن بمفردهن، فيما انخفضت نسبة الخصوبة لدى النساء إلى 2.2 مقابل 4.5، سنة 1987، إلا أن الوفيات عند الرجال ما تزال مرتفعة مقارنة مع الوفيات عند النساء.
وبناءً على هذه الإحصائيات يتضح أن المنظومة الاجتماعية بالمغرب في تغير مستمر تبعاً لتطور العصر و آثار العولمة.
dimanche 6 mai 2012
؟
1/تعريف الكتاب المدرسي: ان تمييز الكتاب المدرسي عن باقي الكتب المعرفية والثقافية المخصصة لشرائح و فئات من القراء،و المتلقين يجعله مقرونا بلفظ مدرسي فرغم تعدد تعاريفه فانها تجمع على كونه احد الدعامات الاساسية في العملية التعليمية التعلمية ، فنورد منها تعريف المنهل التربوي : الوعاء الذي يحتوي المادة التعليمية الاداة التي تستطيع ان تجعل المتعلم قادرا على بلوغ اهداف المنهج المحدد سلفا .اما تعريف باسكال كوسان: الكتاب المدرسي الورقي يطرح محتوى من المعارف ينبغي على التلميذ ان يكتسبها في مجال تعليمي مرتبط بمستو معين
اذن : الكتاب المدرسي اداة تعليمية ووسيلة تربوية ضمن عناصر المناهج الدراسية فهو تفصيل و توضيح عملي لما يقترحه المنهج و مساعد في اكتساب حقائق علمية منظمة ، ووسيلة لتنفيذ المقررات الرسمية،ويعد ركيزة اساسية للمدرس في العملية التعليمية لكونه يفسر له الخطوط العريضة للمادة وديداكتيك تدريسها حيث يضم معارف و افكار و مفاهيم –التوجيهات العامة_ وقيم ومهارات و سلوكات و اتجاهات و كفايات نوعية او ممتدة - الخطوات المنهجية
فخلاصة القول الكتاب المدرسي يلعب دور الوسيط بين التلميذ و المادة و المدرس
2/ مرتكزات الكتاب المدرسي و مواصفاته : ان الاشتغال الحالي على الكتاب المدرسي كمشروع تربوي يجعل منه مشروعا متأسسا على مبادئ و مرتكزات علمية نجملها فيما يلي:
***61558; المرتكز المعرفي : ان الهم الوحيد في نقل المعرفة حاليا من معرفة عالمة الى معرفة مدرسية يقتضي تحيين المعارف وجعلها تتناسب و النمو المعرفي ، النفسي ، الاجتماعي ، الاقتصادي لجميع المتعلمين مع مراعاة الفوارق بينهم في التحصيل بغية تحقيق الانصاف المعرفي.
***61558; المرتكز المنهجي: رغم الجهود المبذولة في اعداد الكتاب الحالي الا انه منهجيا يعتمد على التحصيل و التدريس الذي يقف عند المعلومة سردا من طرف المدرس حفظا و استرجاعا من طرف المتعلم مما يجعل معلومات الكتاب المدرسي لا ترقى الى مستوى الاشتغال الذهني الذي ينبغي ان يسائل و يناقش و يجادل سلطة المدرس المعرفية لهذا الاعتبار فالمتعلم النجيب لن يقتصر على الطاعة و تسميع ما تم ترديده و انما تشغيل اليات التفكير التي تقطع مع المقاربات القطعية اليقينية و اشغال الفكر الطليق الحر المتفتح.
***61558; المرتكز الديداكتيكي: ان توظيف المبادئ و التصورات الحديثة و الطرائق الديداكتيكية التي من شانها تيسير استيعاب التعلمات يجب أن تتنوع حسب الوضعيات ، وان يكون محتوى الكتاب المدرسي، وطرق بنائه قابلة للتنفيد و التحيين حسب السياق الزمني و ظروف الاداء المهني اللذان يشكلان احدى العوائق امام الاشتغال المرن في ظل الاكتظاظ و استفحال ظاهرة الاقسام المشتركة عكس ما تبناه الكتاب الحالي الذي تغيب فيه الدراسة الاستراتجية لواقع المدرسة المغربية
***61558; المرتكز الاجتماعي:ان ارتفاع كلفة الكتاب المدرسي بدءا من الطبع الى التوزيع جعل من قيمته المادية عبءا ثقيلا امام القدرة الشرائية للاباء رغم ما تبذله الوزارة من جهود في تقديم كتب بالمجان ناهيك عن ضبابية التصور لمقاصد التعليم وغايته التي تقف حجرة عثرة امام طموحات الاباء و الاولياء .
***61558; المرتكز الفني و التقني: يعتبر تحديد المقاس وجودة الورق وعدد الصفحات و طبيعة الصور والرسوم وجودة الغلاف وطريقة التصفيف و تنوع الالوان حسب المرحلة النمائية للطفل فالكتاب الضخم لا يعني كتابا فعالا بل العبرة في الكيف،و لعل ثقل المحفظة حاليا حولها الى عملاق تقشعر منه الابدان المرنة للصغار اذ ليس الحل هو محفظة بعجلتين.
خلاصة: ان هذا السرد المتواضع لمرتكزات و مواصفات الكتاب المدرسي ليس من باب الطعن و التنقيص في مصداقية كتبنا المدرسية و انما هو تنبيه لمواطن الخلل التي قد تعرقل سير وثيرة الإصلاح ولعل هذا الاحساس بخطورة الامر هو الذي دفع بالاستاذ عبد الله ضيف الى طرح مجموعة من التساؤلات نجعل منها ملفا للبحث و التنقيب و نوردها كالتالي:
***61607; هل هناك شفافية واضحة بين المؤلفين ؟
***61607; و لماذا تحدد مدة إعداد الكتاب المدرسي في وقت وجيز اقل من ثلاثة اشهر؟ رغم انه مشروع يخدم جيلا بأكمله و مجتمعا برمته فلماذا لا تفتح المنافسة لمدة اطول بحثا عن الجودة و الاتقان ؟و هو الامر الذي دفع بالدكتور :جميل حمداوي الى تقديم مجموعة من الحلول و البذائل حيث يرى ان تحقيق الجودة في الكتاب المدرسي لا يتأتى الا بتوفيره في الوقت المناسب و بثمن معقول مع ملاءمة كثافة المحتويات مع السياق الزمني و اعماد مبدأ التخفيف في الكتب العلمية كالطبيعيات و الفزياء و الكمياء و الرياضيات و الاجتماعيات و التربية الاسلامية....مع تحيين المقررات بما يتلاءم و الاوضاع السوسيو - اقتصادية – ثقافية لمواكبة مستجدات الحداثة و التحديث و العصرنة و المعاصرة .
1/تعريف الكتاب المدرسي: ان تمييز الكتاب المدرسي عن باقي الكتب المعرفية والثقافية المخصصة لشرائح و فئات من القراء،و المتلقين يجعله مقرونا بلفظ مدرسي فرغم تعدد تعاريفه فانها تجمع على كونه احد الدعامات الاساسية في العملية التعليمية التعلمية ، فنورد منها تعريف المنهل التربوي : الوعاء الذي يحتوي المادة التعليمية الاداة التي تستطيع ان تجعل المتعلم قادرا على بلوغ اهداف المنهج المحدد سلفا .اما تعريف باسكال كوسان: الكتاب المدرسي الورقي يطرح محتوى من المعارف ينبغي على التلميذ ان يكتسبها في مجال تعليمي مرتبط بمستو معين
اذن : الكتاب المدرسي اداة تعليمية ووسيلة تربوية ضمن عناصر المناهج الدراسية فهو تفصيل و توضيح عملي لما يقترحه المنهج و مساعد في اكتساب حقائق علمية منظمة ، ووسيلة لتنفيذ المقررات الرسمية،ويعد ركيزة اساسية للمدرس في العملية التعليمية لكونه يفسر له الخطوط العريضة للمادة وديداكتيك تدريسها حيث يضم معارف و افكار و مفاهيم –التوجيهات العامة_ وقيم ومهارات و سلوكات و اتجاهات و كفايات نوعية او ممتدة - الخطوات المنهجية
فخلاصة القول الكتاب المدرسي يلعب دور الوسيط بين التلميذ و المادة و المدرس
2/ مرتكزات الكتاب المدرسي و مواصفاته : ان الاشتغال الحالي على الكتاب المدرسي كمشروع تربوي يجعل منه مشروعا متأسسا على مبادئ و مرتكزات علمية نجملها فيما يلي:
***61558; المرتكز المعرفي : ان الهم الوحيد في نقل المعرفة حاليا من معرفة عالمة الى معرفة مدرسية يقتضي تحيين المعارف وجعلها تتناسب و النمو المعرفي ، النفسي ، الاجتماعي ، الاقتصادي لجميع المتعلمين مع مراعاة الفوارق بينهم في التحصيل بغية تحقيق الانصاف المعرفي.
***61558; المرتكز المنهجي: رغم الجهود المبذولة في اعداد الكتاب الحالي الا انه منهجيا يعتمد على التحصيل و التدريس الذي يقف عند المعلومة سردا من طرف المدرس حفظا و استرجاعا من طرف المتعلم مما يجعل معلومات الكتاب المدرسي لا ترقى الى مستوى الاشتغال الذهني الذي ينبغي ان يسائل و يناقش و يجادل سلطة المدرس المعرفية لهذا الاعتبار فالمتعلم النجيب لن يقتصر على الطاعة و تسميع ما تم ترديده و انما تشغيل اليات التفكير التي تقطع مع المقاربات القطعية اليقينية و اشغال الفكر الطليق الحر المتفتح.
***61558; المرتكز الديداكتيكي: ان توظيف المبادئ و التصورات الحديثة و الطرائق الديداكتيكية التي من شانها تيسير استيعاب التعلمات يجب أن تتنوع حسب الوضعيات ، وان يكون محتوى الكتاب المدرسي، وطرق بنائه قابلة للتنفيد و التحيين حسب السياق الزمني و ظروف الاداء المهني اللذان يشكلان احدى العوائق امام الاشتغال المرن في ظل الاكتظاظ و استفحال ظاهرة الاقسام المشتركة عكس ما تبناه الكتاب الحالي الذي تغيب فيه الدراسة الاستراتجية لواقع المدرسة المغربية
***61558; المرتكز الاجتماعي:ان ارتفاع كلفة الكتاب المدرسي بدءا من الطبع الى التوزيع جعل من قيمته المادية عبءا ثقيلا امام القدرة الشرائية للاباء رغم ما تبذله الوزارة من جهود في تقديم كتب بالمجان ناهيك عن ضبابية التصور لمقاصد التعليم وغايته التي تقف حجرة عثرة امام طموحات الاباء و الاولياء .
***61558; المرتكز الفني و التقني: يعتبر تحديد المقاس وجودة الورق وعدد الصفحات و طبيعة الصور والرسوم وجودة الغلاف وطريقة التصفيف و تنوع الالوان حسب المرحلة النمائية للطفل فالكتاب الضخم لا يعني كتابا فعالا بل العبرة في الكيف،و لعل ثقل المحفظة حاليا حولها الى عملاق تقشعر منه الابدان المرنة للصغار اذ ليس الحل هو محفظة بعجلتين.
خلاصة: ان هذا السرد المتواضع لمرتكزات و مواصفات الكتاب المدرسي ليس من باب الطعن و التنقيص في مصداقية كتبنا المدرسية و انما هو تنبيه لمواطن الخلل التي قد تعرقل سير وثيرة الإصلاح ولعل هذا الاحساس بخطورة الامر هو الذي دفع بالاستاذ عبد الله ضيف الى طرح مجموعة من التساؤلات نجعل منها ملفا للبحث و التنقيب و نوردها كالتالي:
***61607; هل هناك شفافية واضحة بين المؤلفين ؟
***61607; و لماذا تحدد مدة إعداد الكتاب المدرسي في وقت وجيز اقل من ثلاثة اشهر؟ رغم انه مشروع يخدم جيلا بأكمله و مجتمعا برمته فلماذا لا تفتح المنافسة لمدة اطول بحثا عن الجودة و الاتقان ؟و هو الامر الذي دفع بالدكتور :جميل حمداوي الى تقديم مجموعة من الحلول و البذائل حيث يرى ان تحقيق الجودة في الكتاب المدرسي لا يتأتى الا بتوفيره في الوقت المناسب و بثمن معقول مع ملاءمة كثافة المحتويات مع السياق الزمني و اعماد مبدأ التخفيف في الكتب العلمية كالطبيعيات و الفزياء و الكمياء و الرياضيات و الاجتماعيات و التربية الاسلامية....مع تحيين المقررات بما يتلاءم و الاوضاع السوسيو - اقتصادية – ثقافية لمواكبة مستجدات الحداثة و التحديث و العصرنة و المعاصرة .
samedi 5 mai 2012
jeudi 3 mai 2012
أصدرت صحيفة “بيلد” الألمانية الشهيرة أطلسًا (خريطة) هو الأول من نوعه في العالم يرصد جغرافيا الأثداء الكبيرة وكيف تتوزع في شتى دول العالم.
ووفق الجريدة الألمانية فإن “روسيا” فازت بالمرتبة الأولى، تليها فنلندا، والسويد، والنرويج، حيث تخطت قياسات صدور النساء في هذه الدول المقاس “دي”.
أما الدول التي حلت في المرتبة الأخيرة فكانت معظمها من دول شرق “أسيا” والقارة الإفريقية، في حين حلت دول الشرق الأوسط، ضمنها الدول العربية، في المرتبة ما قبل الأخيرة.
mercredi 2 mai 2012
mardi 1 mai 2012
ما شهده المغرب اليوم فاتح ماي 2012 في كثير من المدن فإننا نلاحظ ونسجل :
v تراجع خطير للمشاركين والمشاركات في المسيرات الاحتجاجية والتجمعات الخطابية التي نظمت بالمناسبة ، مما يؤكد فقدان هذه النقابات للشرعية والمشروعية
v عدم قدرة عدد ليس بالقليل من المكاتب النقابية في كثير من المدن من تنظيم أي نشاط احتفاء بهذا اليوم
v مسيرات وتظاهرات خرساء وباردة تحاكي ليالي العزاء و أيام التأبينات
v عودة الخطاب اليساري العقيم الى الساحة من جديد بعد أن اجهض أحزابه كل أمل في التغيير والإصلاح
v يأس الطبقة العاملة وخاصة نساء ورجال التعليم من قدرة النقابات على تحقيق مطالبها والوفاء بالتزاماتها واعلانها موت ما يسمى بالحوار الاجتماعي
v انزواء المنخرطين والمتعاطفين مع النقابات بسبب البيروقراطية ومحاربة التيارات الداعية للإصلاح ومحاربة الفساد
v لأول مرة يخلد فاتح دون تحقيق أي مكسب للطبقة العاملة في حكومة يفترض فيها أنها مواطنة واغلب برلمانيها ووزرائها من نساء ورجال التعليم
v إفلاس المنظومة الحقوقية بالمغرب باستشراء الانتهاكات الجسيمة لحقوق المراة والاطفال والسجناء وضرب حق الكرامة والعيش الكريم
تحية لكل المنسيين والمهمشين والمقهورين و.......... في المغرب العميق وكل عيد وانتم شرفاء
v عدم قدرة عدد ليس بالقليل من المكاتب النقابية في كثير من المدن من تنظيم أي نشاط احتفاء بهذا اليوم
v مسيرات وتظاهرات خرساء وباردة تحاكي ليالي العزاء و أيام التأبينات
v عودة الخطاب اليساري العقيم الى الساحة من جديد بعد أن اجهض أحزابه كل أمل في التغيير والإصلاح
v يأس الطبقة العاملة وخاصة نساء ورجال التعليم من قدرة النقابات على تحقيق مطالبها والوفاء بالتزاماتها واعلانها موت ما يسمى بالحوار الاجتماعي
v انزواء المنخرطين والمتعاطفين مع النقابات بسبب البيروقراطية ومحاربة التيارات الداعية للإصلاح ومحاربة الفساد
v لأول مرة يخلد فاتح دون تحقيق أي مكسب للطبقة العاملة في حكومة يفترض فيها أنها مواطنة واغلب برلمانيها ووزرائها من نساء ورجال التعليم
v إفلاس المنظومة الحقوقية بالمغرب باستشراء الانتهاكات الجسيمة لحقوق المراة والاطفال والسجناء وضرب حق الكرامة والعيش الكريم
تحية لكل المنسيين والمهمشين والمقهورين و.......... في المغرب العميق وكل عيد وانتم شرفاء
A partir du début du 3ème siècle, le christianisme se répand en Afrique du nord. En 430, des Vandales, les Wisigoths, envahissent la région. En 535, l’empire de Byzance repousse les Vandales auxquels se sont joints les juifs. En 642, les Arabes commencent la conquête de l’Afrique du nord, mais dans leur avance, ils auront à faire face à l’opposition des Berbères, dont le nom originel est Amazighen (ou Imazighen) qui signifie « hommes libres », tandis que l’appellation Berbère, dérivant du latin « barbarus » (étranger), leur fut donné par les Romains. On connaît mal l’origine de cette population très ancienne dans de vastes régions qui vont de l’Égypte au Sahara [1]. Pendant toute cette période, les Israélites ont de relativement bonnes relations avec les Berbères. On a beaucoup écrit sur l’influence du judaïsme sur certaines tribus berbères, et même sur des conversions. La légende de la Kahina [2] au moment de l’invasion arabe en est un exemple (bien que rien ne put prouve qu'elle fut juive). Quoiqu’il existe des témoignages de ces conversions, il faut, en l’absence de preuves scientifiques, rester prudents quant à son ampleur [3]. La véritable question serait : quelle est la proportion de Berbères judaïsés et de juifs berbérisés ? L’utilisation de patronymes n’est entrée en usage que tardivement, partout dans le monde juif, et ils ont été choisis souvent en fonction de l’environnement..
كشفت جريدة المساء في عدد يوم غد الإثنين 30 أبريل 2012 عن معطيات هامة بخصوص حصول ياسين زيزي و محمد رمزي من خلال شركتهما رايابرود عن ما لا يقل عن 70 مليون سنتيم مقابل الحلقة الواحدة من البرنامج المغربي الأسبوعي كوميديا، أي ما يعادل 560 مليون سنتيم مقابل إنتاج 8 حلقات و هذا ما يدخل في إطار الريع التلفزي حسب نفس الجريدة